Két írás, két gondolat
2016.01.28 Egy kicsi iskola, a Pécs-Somogyi Általános Iskola két tanítónőjének írása a játékról és a tudatosságról.
Élménypedagógia műhely az Élmény Tár Tanodában – kicsiknek
2016.01.26 Tanodaként működünk, ami alapján lehetne feltételezni, hogy iskolásokkal foglalkozunk. Ez a feltételezés félig meddig hibás. Nálunk a kistestvérek is itt vannak, az óvódások napi szinten próbálnak részt venni a tevékenységekben. Milyeneken is az ovisok? Rohangálnak, kiabálnak, előpakolnak, és nem értenek semmit, hogy mi is az, hogy piros pontot kapni az iskolában, vagy részt venni a tanulón, fejlesztésen, kicsit nyugton maradni, koncentrálni, ez mondjuk az életkorukból adódik. Sok esetben kimaradnak a legtöbb tevékenységünkből. Nem tudnak részt venni, szólni kell, hogy adott programokra nem jöhetnek, nincs rá külön ember és idő, hogy velük foglalkozzon, és a pályázatba sem férnek be…
A segítő szerep és az élménypedagógia: a kétségtől a bizonyosságig
2015.12.12 Nicholas Hobbs szerint a tanár-nevelő olyan ember, aki rendelkezik belső energiaforrásokkal saját élete táplálásához és megújításához, személyét a remény és a csendes magabiztosság jellemzi. Ez az egyik legfontosabb alapelv, amit a Pressley Ridge Alapítvány élménypedagógiai képzésén hallottunk. Amit amennyire a képzésen még félre tudtunk tenni magunkban, annyira hangosodott fel akkor, amikor el kellett volna kezdenünk az élménypedagógia gyakorlati megvalósítását.
Előre meghatározott foglalkozásmenet követése vagy a gyerekek igényeire való azonnali reagálás?
2015.11.25 Az Élménypedagógia-blog bevezető bejegyzéséből kiderül, milyen alapokra épülnek azok a foglalkozások, amelyeket Steigler Anett tart a szegedi Motiváció Tanodában. Az alábbi írásban egy konkrét eset bemutatásán keresztül egy általános dilemmát oszt meg velünk.
Az élmény nem játék
2015.11.25 Talán meglepő cím ez egy blog-sorozat indításához, és talán még meglepőbb akkor, amikor majd a később felkerülő egyes írások többsége arról fog szólni, hogy gyerekek különböző csoportjai különféle érdekes játékokban vesznek részt és ezáltal fejlődik a kommunikációjuk, változatosabbá és egyre magasabb szintűvé válik a csoporttagok közötti együttműködés, azt vesszük észre, hogy a korábban nehezen alkalmazkodó, szabályokat feszegető gyerekek aktív és meghatározó tagjaivá válnak a csoportnak.